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Un año después, bajo la edición de esta misma autora (2015),se publicó el libro Panorama de los centros y programas de escritura enLatinoamérica, que en su primera parte recoge las presentaciones, trayectoriay experiencia que directores o coordinadores de Latinoamérica habían escritosobre sus centros o programas de escritura, junto con una segunda parte quecontiene reflexiones, propuestas e informes de investigación presentados en elmarco del Primer Congreso Latinoamericano de Centros y Programas de Escritura(Red Latinoamericana de Centros y Programas de Escritura, RLCPE), y una terceraparte que ofrece un estudio de caso sobre un centro de escritura (Javeriana deCali). Puntualmente, en referencia a Colombia, además de mencionar las ochoiniciativas que Violeta Molina-Natera había incluido en su artículo el añoprevio, el libro ofrece información de primera mano sobre el Centro de Apoyopara la Lectura, la Oralidad y la Escritura-DIGA, del Colegio de EstudiosSuperiores de Administración, CESA y del Programa de Escritura Académica-Progea, de la Universidad de Ibagué, además de laspresentaciones consolidadas del Centro de Producción Textual Unitropista; de la Fundación Universitaria Internacionaldel Trópico Americano; y del Centro Virtual de Escritura, Lenguaje y Expresión,de la Universidad Abierta y a Distancia-UNAD.

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Como referencia a las generalidades y propagación de estos lugares, de Norteamérica a Latinoamérica, y a Colombia en específico, cabe destacar el capítulo XIII sobre los centros de escritura del libro Leer y escribir en la educación superior. Propuestas educativas basadas en la investigación (Molina, 2016). 2ff7e9595c